viernes, 22 de agosto de 2008

Juega y aprende ...

En el siguiente link encontraras un Software educativo infantil, en donde podras reforzar enseñanzas respecto al pensamiento logico matematico de tus niños/as.

lunes, 7 de julio de 2008

Cómo enseñar un concepto lógico-matemático.


El cerebro de un niño de Segundo ciclo es particularmente sensible y eficiente para recibir y organizar este tipo de aprendizaje, la estrategia para entregar esta enseñanza es principalmente a través de la exploración, manipulación, observación, acción y vivencia. Privilegiando las experiencias grupales para además potenciar buenas relaciones afectivas con sus pares, aprender a compartir, más motivación y la mejora de la autoestima.



“… se debe estimular el desarrollo de las estructuras lógicas de pensamiento, para que esto ocurra, es fundamental la adquisición de conocimientos, producto, la mayor parte de las veces, de una enseñanza mas o menos explicita y sistemática.”

(Brun, J. (1980). “Pedagigia de las matematicas y psicología:

analisis de algunas relaciones”, España.)



Como ya mencionamos en los niños/as preescolares su reflexión parte de la acción que realicen, por lo que la interacción que tengan con los materiales y recursos va en favorecer un objetivo determinado. Esto favorecerá en el niño/a la reflexión de conclusiones. Se debe tener en consideración que el actuar de la educadora en pro de este objetivo es fundamental puesto que ella pasa a ser la mediadora y guía de esta enseñanza, por lo que su interacción y intervención es esencial en este proceso de enseñanza-aprendizaje.

En esta etapa de desarrollo los pensamientos lógicos de los niños/as...


Sus pensamientos lógicos aun son muy rudimentarios y depende del espacio que ocupan los conjuntos de cosas que compara. No es capaz de descomponer un conjunto de unidades y establecer correspondencias una a una entre los elementos que lo forman. Pero, manipulando también, y actuando sobre las cosas, comprueba que puede poner y quitar la tapa a una caja, y que caja y tapa forman un todo que puede dividirse y volverse a unir; que a sus muñecos les puede quitar y poner sombreros y zapatos, etc. De esta forma, llegará a los dos conceptos básicos del pensamiento matemático: la conservación o invariabilidad del número y la reversibilidad de las operaciones. Dos pelotas serán siempre dos pelotas, estén juntas o separadas, rodando o quietas, tengan colores o tamaños distintos. Pero también dos pelotas pueden separarse para volverse a juntar, subir para volver a bajar; es decir, podemos jugar con ellos de mil maneras para, al final, volver a la situación inicial.
(Duhalde, M. (1997). “Encuentros cercanos con la matematica”. Editorial Aique. Argentina.)

miércoles, 2 de julio de 2008

Hablemos de... Ubicación Espacial en niños/as de Segundo Ciclo (3 a 6 años)



Las nociones espaciales no están dadas en el momento en que el niño/a nace, sino estas implican toda una construcción de conocimientos que se van realizando a través de diferentes etapas evolutivas que son necesarias que el niño/a vivencie.


“las fases de los conocimientos respecto a nociones espaciales son: espacio de acción (el niño/a conquista el espacio familiar, donde realiza sus movimientos; el espacio del cuerpo: basado en las relaciones de distancia con referencia a su propio cuerpo, el espacio de los objetos: donde puede establecer distancias, direcciones y localizar objetos con respecto a otros y; el espacio proyectivo: correspondiente a la etapa de la inteligencia formal donde el sujeto abstrae transformaciones y operaciones en el espacio.”

(Molins, P. (2002). “Didactividades, pequeños genios”. Edicion del tercer milenio. Argentina.)


Para favorecer el establecimiento de las relaciones espaciales es importante considerar que el niño/a adquiere las primeras nociones en función de su propio cuerpo y progresivamente, las transfiere a los objetos y a su entorno inmediato. Por ello, todas las actividades lúdicas tales como juegos corporales, bailes, recorridos con señales éticas claras, que establezcan distintas posiciones y direcciones son adecuadas para desarrollar este aspecto. Por lo cual la educadora pasa a ser la mediadora de las experiencias de aprendizaje de los educandos, para esto se deben conocer los intereses del grupo de niños/as con el que se va a trabajar.

Se debe tener en cuanta que para la realización de una experiencia de este tipo, se deben utilizar materiales y recursos concretos; es decir objetos tangibles para que los niños/as puedan manipular e ir descubriendo a través de la exploración.

Una buena estrategia para enseñarle a un niño/a de Segundo ciclo Relaciones Espaciales, es entregándoles la posibilidad de vivenciar la experiencia; ya sea explorando el espacio, descubriendo su cuerpo, y iniciándolo para que valla conociendo sus posibilidades de desplazamiento.

martes, 1 de julio de 2008

¿Por que enseñar un concepto matemático a un niño/a de Segundo Ciclo?


FUNDAMENTACION: Enseñarles a los niños/as relaciones lógico-matemáticas es de mucha importancia, debido a que este concepto es el que favorece en los educandos diferentes procesos de pensamiento de carácter lógico matemático, a través del cual los niños/as irán interpretando, entendiendo y explicándose el medio en donde interactúan y se desenvuelven. Por otra parte, entregarles a los niños/as experiencias mas especificas de este ámbito, como con respecto a las relaciones espaciales o la organización del espacio también es fundamental para su desarrollo, ya que se favorecen nociones de espacio, ya sea con su cuerpo o el entorno, ubicaciones dentro- fuera, arriba-debajo de un espacio, direccionalidad, lateralidad etc.

(Ortiz F. (1977) “Matemática, estrategias de enseñanza aprendizaje”. Editorial Pax, México.)